SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN:

Diseño y Formulación de Proyectos de Investigación Cualitativa Sobre el Desarrollo integral del niño para la Licenciatura en Educación Preescolar

Profesor – Tutor

JOSE LUIS RODRIGUEZ

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA-

Pontificia Universidad Católica del Ecuador- Quito

PH. D. EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

Universidad Estatal de Moscú. “Lomonosov”

Correo del Profesor: jose5200@gmail.com
Teléfonos: 6966401 --300- 208-70-59

CORREO DELSEMINARIO:
investigacioncide2009@gmail.com

CLAVE : cidecanapro-investigacion

1. DESCRIPCIÓN

Aspectos técnicos del curso, en lo referente a número de sesiones, intencionalidad de general del curso y alcances conceptuales de los beneficiarios. En máximo 15 líneas

El curso tiene doble intencionalidad. La intencionalidad académica es que las/los estudiantes se apropien de las herramientas básicas de la investigación cualitativa para la ecuación preescolar. La intencionalidad administrativa es que las/los estudiantes cumplan con uno de los requisitos exigidos ara graduarse.

El Seminario consta de 15 Talleres de 6 horas cada uno, correspondientes a las 15 sesiones del Seminario, para un total de 90 horas presenciales.

A los cursantes del Seminario se les entrega un CD con el siguiente contenido:

Ø # 1.- PRESENTACION. La que contiene el programa y la síntesis de cada uno de los Talleres

Ø # 2.- MODULOS DE INVETIGACION El seminario consta de 5 Módulos los cuales incluyen dos o as Talleres. Para cada Modulo se sugiere una bibliografía a especifica

Ø # 3.- “TEXTOS INVESTIGACIÓN. En el se presentan textos complementarios sobre Metodología de la Investigación.

Ø # 4.- TEXTOS de PSICOPEDGOGICA” Aquí se entregan lecturas psicopedagógicos sobre el niño preescolar para que sirvan de fundamento teórico y metodológicos a los diferentes proyectos de grado

Todo este material también lo pueden bajar del siguiente correo:

investigacioncide2009@gmail.com --CLAVE : cidecanapro

2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al proceso de formación investigativo-profesional de los/las estudiantes de último año de la Licenciatura en Educación Preescolar de CIDE, a partir del diseño e implementación de proyectos de Investigación Cualitativa en ciencias de la educación y en especial para la Licenciatura en Educación Preescolar

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Orientar a los estudiantes en la propinación de los fundamentos teóricos y mitológicos para el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos de investigación.

Fomentar en los docentes la motivación por la investigación y desarrollar en ellos el ESPIRITU CIENTÍFICO, como condiciones básicas para el buen desempeño profesional

Contribuir a desarrollar en ellos habilidades para el uso de las herramientas, métodos y técnicas de la metodología de la investigación en general y de la investigación cualitativa en particular.

3. JUSTIFICACIÓN

En “la sociedad del conocimiento” la ciencia y la investigación se han convertido en factores determinante para desarrollo de los pueblos y de las instituciones. De la capacidad para producir y asimilar y el conocimiento, depende en gran parte, el éxito de las instituciones y de las empresas y de que los profesional se inserte activamente en el mundo laboral, cultural, económico y político de su país

Para Consejo Nacional de Acreditación la investigación formativa o formación en la investigación debe ser un eje fundamental para la educación continuada de los profesionales pues ella les permite actualizarse continuamente en los descubrimientos propios de su profesión.

4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DEL CURSO

De acuerdo con el principio de la praxis: toda acción debe estar orientada por una teoría y toda reflexión debe ser sobre la práctica concreta. El presente Taller tiene un carácter teórico-práctico. Los aspectos teóricos se desarrollarán con apoyo de las lecturas en las exposiciones del profesor y en los Seminarios de discusión con los estudiantes. Y la parte la parte práctica se ejecutará por medio de los Talleres, para los cuales el profesor oportunamente entrega las guías correspondientes. La participación productiva en los Talleres dependerá de que los alumnos hayan leído previamente la bibliografía mínima sugerida y hayan desarrollado loas actividades sugeridas

Para la realización de dichos Talleres, los cursantes en grupos (máximo de cuatro) identificarán temas de investigación, que respondan a sus propios intereses y a los objetivos y expectativas de la Carrera y de la Institución y con dichos temas realizaran los ejercicios correspondientes a cada uno de los componentes del proyecto de investigación.

Cada uno de los componentes del proyecto de investigación se desarrollaran en un contexto concreto y ello exigen que cada grupo ubique lo mas pronto posible un contexto y una población con quien realizar la investigación

Se emplearan las siguientes estrategias

Sesiones Presenciales:

Estas sesiones son básicamente de aprendizaje, asimilación, aprestamiento y coordinación con el total del grupo y con cada estudiante en particular, para potenciar la capacidad para la exposición y la argumentación. También, es un momento para comentar en el grupo de participantes el avance de sus respectivas investigaciones particulares o de grupos pequeños (máximo tres personas). Las tareas son los talleres. Los y las participantes han de conocer los trabajos de todos, es decir, entre los y las asistentes deben circular previamente los alcances del trabajo de investigación.

Actividades Tutoriales

Con el presente Seminario de Profundización, se entrega el material preparado en un CD, con lecturas que complementan las temáticas sugeridas y los Talleres a realizar. Los/las participante debe hacerlas, comentarlas realizar las tareas (talleres) y formular las inquietudes que se le presenten. Igualmente, debe consultar por su cuenta, algunos conceptos o ampliarlos para mejorar sus paradigmas. Se pretende emplear intensivamente la tecnología para estos intercambios: correo electrónico, messenger (chat), video conferencias (si existe la oportunidad), eventualmente teléfono (línea baja o local), celular y fax, etc. El Correo electrónico especial es: investigacioncide2009@gmail.com --CLAVE : cidecanapro

Trabajo Individual. Es el tiempo de dedicación personal (o grupal) que el o la participante le asigna a su trabajo y a los Talleres para su desarrollo intelectual personal y colectivo. Este trabajo de campo esta en relación a las actividades programas en los talleres, en las clases presenciales y las sesiones tutoriales y/o de asesoría.

5. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

El profesor que tiene a su cargo el Seminario de Profundización llevará un record de entrega de talleres por cada grupo de estudiantes. Estos talleres son en total 15 y son parte integrante del trabajo final. Es decir cada taller es parte del trabajo de entrega final. Esto quiere decir que la final el jurado tendrá un total de 15 talleres y el trabajo final. Los trabajos con nota superior a 3.0 serán aprobados y por tanto promovidos.

El Seminario de Profundización se regirá por las normas de la Universidad CIDE-CANAPRO y determinará las características tal evaluación. Esto es, se evalúa de 0 a 5, donde de 0 a 2.9 se pierde y de 3 a 5 se aprueba.

6. MÓDULOS Y CAMPOS TEMÁTICOS

MÓDULO	CAMPO TEMÁTICO
I	DETERMINACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACION
II	INVESTIGACION DOCUMENTAL (MARCO REFERENCIAL)
III	INVESTIGACION CUALITATIVA
IV	TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
V	ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

7. MÓDULOS, CAMPOS, TALLERES Y TEMÁTICAS

MODULO I DETERMINACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACION
^{MODULO y} ^{CAMPO TEMÁTICO}	^TALLERES	^TEMÁTICOS
MODULO I DETERMINACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACION	1 *Conceptos previos*	Que es Investigación en general Que es Investigación cuantitativa Que es Investigación cualitativa Que es Investigación educativa Que es un proyecto de investigación Componentes de un proyecto de investigación
	2 *El problema de investigación*	Lluvia de ideas sobre las problemáticas cotidianas de la educación preescolar Seleccione un tema de Investigación Describa el problema de investigación Formule la pregunta de investigación
	3 *Objetivos y justificación*	Formula el objetivo General Formule Objetivos Específicos Desarrolle la justificación de la investigación Revise la coherencia interna entre problema-objetivos y justificación.

MODULO II INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL MARCO DE REFERENCIA
^{MODULO y} ^{CAMPO TEMÁTICO}	^TALLERES	^TEMÁTICOS
MODULO II INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL MARCO DE REFERENCIA	4. *Recolección de Información*	Seleccione las fuentes de información Ubique las fuentes de información Seleccione la informaron Organice la información
	5 *Construcción del marco referencia*	Desarrollo un esquema para organizar la información. Desarrolle los Antecedentes Construya Marco teórico Construya Marco conceptual Construya Marco contextual(lugar, tiempo y modo)

MODULO III LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
^{MODULO y} ^{CAMPO TEMÁTICO}	^TALLERES	^TEMÁTICOS
MODULO III LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	6 Definición de investigación cualitativa	Defina que es la Investigación Cualitativa Describa las características de la investigación cualitativa Establezca las principales diferencias entre Investigación cuantitativa y cualitativa. De forma bien sintética defina y caracterice los siguientes enfoques teóricos metodológicos cualitativos: La fenomenología: significado – características La etnografía: significado – características La etnometodología.: significado – característica
	7 Enfoques cualitativos	De forma bien sintética defina y caracterice los siguientes enfoques teóricos metodológicos cualitativos: La investigación –acción-participación (I_A_P) : significado – características La hermenéutica y la interpretación de textos y conversaciones.: significado – características El interaccionadme simbólico y el estudio cualitativo del discurso: significado – características Los métodos biográficos, las historias de vida e historias de casos: significado – características
	8 .Diseño cualitativo	Señalen las características de diseños cualitativos en general, que lo diferencian del cuantitativo. Diseñen los procedimientos para relacionarse con el campo en que se realizará la investigación y para recoger la información empírica, de acuerdo con los siguientes modelos: Diseño general o clásico Diseño de la I.A.P. Diseño etnográfica Hermenéutico Método biográfico Estudio de caso

MODULO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

^{MODULO y}

^{CAMPO TEMÁTICO}

^TALLERES

^TEMÁTICOS

MODULO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTI-GACIÓN CUALITATIVA.

9.-Técnicas de investiga-ción cualitativa

Caracterice cada una de las siguientes técnicas de investigación cualitativa

La observación participante la observación no sistemática.

La entrevista la entrevista en profundidad

La encuesta abierta

Técnicas grupales

Seleccione una técnica para su investigación

10.- Instrumen-tos de investiga-ción Cualitativa

Con base en la técnica seleccionada construyan un instrumentos

Para recolectar información empírica.

La construcción del instrumento se puede realizar con la utilización de un cuadro en el que se muestre la organización y distribución coherente entre: objetivos específicos, variables, (categorías) componentes o dimensiones, indicadores empíricos, índices e ítems.

Variable o categorías

Sub-variables

Dimen-siones

Indicadoresempíricos

Índice

Ítems

Una vez construido el instrumento verifiques si tiene las siguientes características: Comprensibilidad ,confiabilidad y validez

11. Aproxima-ción al campo

Antes de ir al campo realicen una recolección de información documental y empírica sobre el problema y el contexto...

Formule y delimite una vez más el problema a estudiar.

Diseñe y ejecute estrategias para lo siguiente: Hacer el Contacto -Lograr Aceptación (empatía)- Permanecer Integrarse , convivir, participar con la comunidad

12.

Recolección de la información

Planeen y realicen actividades de participación para logra integración a la comunidad.

· Distribución de roles (Recursos Humanos).

· Asignación de responsabilidades (roles) sobre las diferentes actividades a cada uno de los participantes

· Aplicar la técnicas y los instrumentos diseñados

MODULO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.

^{MODULO y} ^{CAMPO TEMÁTICO}	^TALLERES	^TEMÁTICOS
*MODULO* V *TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATI-VA.*	*13.* *Organización y Análisis de datos cualitativos*	Elabore una síntesis sobre los siguientes puntos: análisis cualitativo el análisis de clásico contenido los criterios de calidad en la investigación cualitativa el rigor metodológico en investigaciones interpretativas y críticas Identifique unidades de análisis Organice la información en categorías Elabore mapas conceptuales Precise criterios de análisis Realicen el anales de los datos Elaboren conclusiones
	*14.* *Borrador y* *Sustentación* *previa*	Borrador: Contenidos mínimos 1. Introducción 2. Justificación 3. Planteamiento del Problema 4. Objeto de Estudio 5. Preguntas de Investigación 6. Objetivos 7. Fundamentación teórica 8. Metodología de investigación 9. Población y muestra 10. Diseño de la Investigación 11. Cronograma y presupuesto 12. Bibliografía Sustentación previa: Socialización del trabajo en clase o grupo de compañeros .Socialización ante la comunidad con la que se realizo la investigación Realización de los ajustes necesarios Elaboración del proyecto final
	15. Socialización ante jurado	La herramienta didáctica y metodológica de socialización es por medio de una sustentación de cada trabajo ante un jurado que se designará de parte de la Facultad de Educación y que se avisará a las/los estudiantes. El formato de presentación de los trabajos se concertará previamente con las directivas y luego se trasmitirá a las/los estudiantes. En la socialización del trabajo ante jurado se entregará la versión final del trabajo de grado empastado y con las indicaciones metodológicas que se acuerden con las directivas.

8. POSIBLES TEMAS DE INVESTIGACIÓN

A.- DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO : DIMENDIONES DE LA PERSONALIDAD

CORPORAL

Habilidades motoras que le permiten posteriormente practicar algún deporte y comunicarse con el mundo a través de su cuerpo

. Interioriza su esquema corporal y afianza la construcción de su identidad.

SOCIOAFECTIVA

Personalidad, autonomía y autoestima, además de sus relaciones interpersonales.

Inicia su formación en un ambiente de afectividad.

COMUNICATIVA

Conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad

. Desarrolla su espíritu investigativo, productividad y capacidad de exposición.

COGNITIVA

Procesos cognitivos básicos de atención, concentración y memoria. Desarrolla sus competencias a nivel oral y auditivo en el idioma inglés a través de las diferentes áreas.

ETICA Y ESPIRITUAL

Vivencia situaciones que fomentan el respeto, el compañerismo, la solidaridad y la colaboración. Favorece en nuestros alumnos valores que le permiten vivir en comunidad.

ESTETICA

Creatividad e imaginación. Promueve el sentido estético a través de la apreciación

B.- PROBLEMATICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACION

- Desarrollo del lenguaje y desarrollo moral.

- Perspectiva socio-cultural del desarrollo cognoscitivo. Teoría de L. S. Vigotsky y sus aplicaciones.

- Familia.

- Desarrollo afectivo social.

- Roles parentales.

- Interacción madre-hijo.

- Aprendizaje de la lectoescritura.

- Familia, proyecto educativo y escuela.

- Familia en el contexto de la teoría de sistemas.

- Análisis Conductual.

- Procesos básicos de aprendizaje.

- Transferencia de aprendizajes.

- Desarrollo de habilidades cognitivas.

- Desarrollo del lenguaje y desarrollo moral.

- Perspectiva socio-cultural del desarrollo cognoscitivo. Teoría de L.S. Vigotsky y sus aplicaciones.

- Crianza conjunta hogar institución educativa.

- Trabajo materno.

- Desarrollo cognoscitivo y moral.

- Familia y exclusión social.

- Roles conyugales y conflictos en familias de sector medio y popular.

- Desarrollo infantil y estimulación socio-cognoscitiva.

C.- AVANICO DE PROBLEMATICAS VARIAS

· Alimentación y procesos cognitivos, Nutrición y procesos cognitivos,

· Atención y educación preescolar,

· Concentración y educación preescolar,

· Memoria y procesos de cognitivos,

· Desarrollo del pensamiento y motricidad,

· La danza y el desarrollo cognitivo,

· Conocimientos básicos del mundo escolar,

· Neurolingüística en al educación preescolar,

· Expresión musical y el desarrollo cognitivo,

· Expresión corporal y el desarrollo cognitivo,

· Aspectos psico-sociales del desarrollo,

· Ciclos escolares y educación preescolar,

· Currículo y educación preescolar,

· Plan de estudios y ecuación preescolar,

· Plan sectorial de educación de Bogotá y la ecuación preescolar,

· Desarrollo del pensamiento y educación preescolar,

· Procesos de cognitivos y educación preescolar,

· Desarrollo de habilidades (intelectuales o motoras) y educación preescolar,

· Desarrollo de capacidades (cognitivas o motoras) y educación preescolar,

· Pensamiento lógico matemáticas y educación preescolar, Neurociencias y educación preescolar,

· Técnicas de aprendizaje en la educación preescolar,

· Terapias de aprendizaje en la educación preescolar, Neurología y educación preescolar,

· Estructuras de pensamiento y educación preescolar, Desarrollo del talento humano y la educación preescolar, Plasticidad neural y educación preescolar,

· Modificación conductual y educación preescolar,

· Semiótica y educación preescolar,

· Lectura y educación preescolar,

· Escritura y educación preescolar,

· Desarrollo de la inteligencia y la educación preescolar, Exploración científica y la educación preescolar,

· Psicología cognitiva y educación, preescolar,

· El lenguaje y la educación preescolar,

· Hábitos mentales y educación preescolar, Pedagogía y educación preescolar,

· Didáctica y educación preescolar,

· A. Luria y educación preescolar,

· L. S. Witgosky educación preescolar,

· J. P. y educación preescolar,

· Ch. S. Pierce y educación preescolar,

· J. J. Bruner y educación preescolar,

· Padres y educación preescolar,

· Entorno social y educación preescolar,

· Funcionamiento cerebral y desarrollo cognitivo (educación preescolar),

· Sistema neurológico en la edad de la educación preescolar, Estimulo de la creatividad y la educación preescolar, Neurofisiología y la educación preescolar,

9. BIBLIOGRAFIA TENTATIVA

BIBLIOGRAFIA TENTATIVA

De acuerdo con las problemáticas educativas, temas o problemas de investigación que escojan los cursantes se buscara la bibliografía apropiada a cada problema por lo cual solo de forma provisional se señala algunas posibles bibliografía tanto para el contenido Pedagógico como para la Metodología de la investigación

A. DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO

ALVAREZ, Amelia y Del Río P. “Educación y Desarrollo. La teoría de Vygotsky y la zona de desarrollo próxima” en Coll et al. Desarrollo y e

ALLPORT, Gordon. Desarrollo y Configuración de la Personalidad. Barcelona, Editorial Herder, 1990

ARDILA Rubén Introducción a la Historia de la Psicología en Colombia. Editorial Trillas y Limusa. 1983

BRAZELTON T. Berry y Bergman, Anni. El nacimiento emocional del niño. México: Instituto de Investigación en Psicología Clínica y Social, A.C. 1992 185 pp.

BROSSARD, Michel. “Espacio cognitivo y actividades cognitivas. Una aportación de la teoría Vygotskyana.” en: Educación especial. Evaluación, intervención, investigación. México: UNAM, 1995. 114 - 123 pp.

MAIER, Henry. Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears. 8a. Reimp. Argentina: Amorrortu, 1991

MEDINA Liberty Adrián. La Herencia de Vygotsky. La dimensión sociocultural de la enseñanza. 2ª. ed. México: ILCE, 1998 pp.

NICKERSON, Raymond S. et al. Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. 3a. ed. España: Paidós, 1994 432 pp

NOVOSELOVA, Svetlana L. El desarrollo del pensamiento en la edad temprana. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y educación, 1981 154 pp.
SPITZ, Rene A. El primer año de vida del niño. Génesis de las primeras relaciones objetales. España: Aguilar, 1965 132 pp

WALLON, A. La evolución psicológica del niño. México: Ed. Grijalbo, 1977 282 pp.

B.- INVESTIGACION CUALITATIVA Y PEDAGOGIC

ARNAL, Justo, DEL RINCON, Julio, LATORRE, Antonio. Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Edit. Labor, 2002.

BERNAL, C. A. Metodología de la investigación. Bogotá, Pearson, 2000.

BEST, J.W. Como investigar en Educación. Ediciones Morata, S.A. 2000.

DOS SANTOS, José Camilos. Investigación educativa cantidad – cualidad: un debate paradigmático, Barcelona, 1997.

MONTEMAYOR, M. V. Guía para la investigación documental. México, Trillas, 2002..

RODRIGUEZ J. L. Apuntes para un anteproyecto de investigación.

RODRÍGUEZ , G. Metodología de la investigación cualitativa. Macarena, Aljibe, 1999.

SANDOVAL, C. A. Investigación cualitativa. Bogotá, ICFES, 1997. *

SUÁREZ PAZOS Mercedes. Algunas reflexiones sobre la investigación acción colaboradora en la educación. 2002